Por CARMEN ANDRADE
Asesora externa

En los colegios de Colsubsidio, se está aplicando una propuesta de educación matemática, llamada “Desarrollo del pensamiento lógico matemético” desde el año 2008. Esta propuesta la desarrolló Carmen Andrade, magister en Docencia de la Matemática de la UPN, con base en la didáctica de la matemática de Carlo Federici Casa (1906-2005) y el uso de regletas Cuisenaire, con el fin de dirigir la mirada de la educación matemática hacia el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la reflexión del los docentes sobre qué, para qué y cómo enseñan la matemática, más que a la manipulación de símbolos.

Se hace necesario cambiar la mirada de la educación matemática porque se observan falencias que se reflejan en el alto porcentaje de estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje de la matemática no sólo porque no logran consolidar las bases del pensamiento matemático sino porque su enseñanza está dirigida al uso de símbolos abstractos que no tienen significado para ellos; la acción del niño se reduce a seguir instrucciones, a repetir procedimientos y a reconocer figuras. No hay estímulo para el desarrollo del pensamiento. Esta visión de la educación matemática pone al niño frente a la dificultad de realizar tareas para lo cual no tiene la capacidad.

Al enfocar la enseñanza de la matemática al desarrollo del pensamiento los niños siguen un proceso acorde con su desarrollo cognitivo para construir el significado de los conceptos y usar el conocimiento para resolver problemas de su vida diaria, de la ciencia o de la misma matemática.

Esta mirada de la educación matemática no es solo una nueva metodología, sino una reflexión permanente sobre el quehacer de los docentes. Tradicionalmente, la educación matemática se basa, principalmente, en la repetición de números, símbolos abstractos, y en el reconocimiento de las figuras geométricas. El profesor Federici decía, con toda razón, que esto no es hacer matemática. La acción es fundamental en el aprendizaje (Piaget). Por esta razón, la propuesta se basa en la manipulación de material didáctico, especialmente sobre las regletas Cuisenaire, porque es el material idóneo para que el niño descubra las relaciones entre cantidades y magnitudes y de esta manera, entienda la lógica implícita en el sistema de numeración decimal. También es fundamental el papel del profesor, quien no es solo observador y evaluador sino quién motiva a descubrir relaciones por medio de preguntas.

La experiencia durante el año 2008 arroja excelentes resultados no solo en los docentes sino en el desarrollo del pensamiento de los niños.

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